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　　四是处理好内容与形式的关系。内容与形式是有机结合的统一体★◆◆◆。形式为内容服务，内容离不开形式★◆◆。我们看重内容，反对任何的★★◆◆★★，但不能走极端，反对一切形式◆◆◆★。因为◆■■◆◆，任何内容都需要一定的形式作载体。世间万物都是有形式的★■■◆■■。我们最可珍贵的生命，如果离开了身体也将不复存在。学校开展教育教学活动，本身就是学校工作的有机组成部分，不能嫌费事、怕麻烦。工作中，只要始终做到形式为内容服务，就是可贵的、应该得到大力支持的。

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　　“横看成岭侧成峰”，从苏轼脍炙人口的名句中，不难看出，角度不同，认识有别◆★★。我们要体会工作的快乐，进而快乐的工作■■★◆，就需要辩证看待问题、全面认识事物，尤其要处理好以下六个关系。

　　二是处理好自由与纪律的关系。自由■◆，是人类的共同追求。有诗道：生命诚可贵，爱情价更高■★，若为自由故，二者皆可抛。充分说明◆■★★◆，人对自由的热爱。但自由是相对的，世界上没有绝对的自由★★◆★■。我们要不断提高行使自由权的能力和觉悟。划清与抽象自由★◆■★、绝对自由■◆◆★■、任性自由的界限，心中有集体、有他人，把纪律视为实现自由的前提基础来认真对待。否则◆◆◆■◆★，就会背离正确方向，难以获得真正的自由。

　　五是处理好竞争与合作的关系。竞争与合作，是社会发展的两大力量。竞争愈激烈■★◆◆■，合作愈重要■◆★★★。一个人创造的潜能很大◆■★■，而安于现状的惰性也很大◆■★■■★。勇敢地参与竞争，能催人奋进◆★★◆■，拓展人生业绩■◆★★■★，加快人的发展。但个人的力量是有限的，合作是事业成功的土壤。学校也是如此，合作愈好，力量愈强，成功的可能性愈大。要对外突出竞争，对内突出合作■★★，强化团队优势，才能更好地在竞争中取胜◆★■◆◆◆。

　　六是处理好集体与个人的关系★◆■■◆★。摆正个人与集体的关系，无论对个人◆★■★，还是集体都是十分必要的。作为集体，要尽可能地保证和满足集体成员正当的个人利益★◆★。但也要反对极端个人主义，反对庸俗的贪欲、粗暴的情欲★◆、卑下的物欲◆■■◆。作为个人，要看到个人与集体根本利益是一致的★★★■◆■，自觉地承担起发展学校、建设学校的责任，十分珍惜学校的声誉，用心血和汗水为学校发展做贡献■■◆◆★，有集体利益的实现，我们个人待遇的改善■◆■◆，就会更有保证；地位的提高，就会更有保证，尊严的维护就会更有保证◆★◆◆★。

　　一是处理好以人为本与依章治校的关系。以人为本的要义在于尊重人、关心人、发展人。但如果把这里的“人”理解为自然的个人■◆◆◆★，理解为只要组织照顾，不要组织纪律的人■★★◆；只算着自己得多少，不想着自己干多少的人■■；只看自己长处，不看别人优点的人■■★，就太偏面，就有违以人为本的原意。比如：允许个人主义、无政府主义有市场◆★■，学校将成为一盘散沙★★■■◆。“以人为本”的■◆■◆“人◆★”显然指社会概念的■■◆■★“人★★■■■”、多数人。要坚持以绝大多数人的利益为本◆★◆■■★，用制度保障关心人、发展人的措施落到实处。

　　三是处理好眼前与长远的关系◆◆■◆。踏进教育这个门槛，便注定我们承受的是殚精竭虑■★■◆◆、夙兴夜寐◆★★■、呕心沥血■★■★;面对的是一年又一年的操劳,一届又一届的打拼。但干什么都不容易◆◆★◆★◆!搞教育有苦更有乐,正是这不断的努力,我们才有了生活的依靠,才有了实现人生价值的舞台■★■★，才有了桃李满天下的自豪。如果只图一时的轻松，备课少用时间，上课不下功夫★■，辅导走走过场，影响也许不会马上显现■◆，但终究是经不起时间的检验◆■◆。因此◆■◆★◆，凡事都要着眼长远，立足当前，上好每一节课◆■◆■，干好每一件事◆★，重视过程中的每一个环节★★◆★，积小胜为大胜■◆■，以争取主动，赢得好评■★■。

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　　如何处理自由与纪律■◆■、眼前与长远◆★■◆、内容与形式、竞争与合作◆★◆、集体与个人的关系，这是一个老话题◆★■■■，也是我们加强师德师风建设需要再次申明的一个常讲常新的问题，以便有效避免“揣着明白装糊涂”的现象◆■■，不断促进集团直属学校更好更快地发展。现将北大金秋教育发展研究院常务副院长、集团办学事业部总经理于建成副院长“学业增值◆■■■、愽雅德育”系列谈之二——《统筹兼顾站准位 理顺关系增快乐》刊载如下，以飨读者。